Details
Planificación y secuencias didácticas en la escuela primaria
Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y NaturalesBiblioteca Didáctica 1. Aufl.
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9,99 € |
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| Verlag: | Noveduc |
| Format: | |
| Veröffentl.: | 01.10.2022 |
| ISBN/EAN: | 9789875389137 |
| Sprache: | spanisch |
| Anzahl Seiten: | 272 |
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Beschreibungen
La planificación es un aspecto central del quehacer de quienes se dedican al oficio de enseñar.
Los docentes se plantean múltiples interrogantes que están en la base de toda planificación, más allá de la variedad de formatos que cada institución adopte: qué enseñar, a quiénes, con qué propósitos, son preguntas que orientan las prácticas educativas.
Sin embargo, un interrogante se destaca especialmente: ¿cuál es la mejor forma de organizar los contenidos para lograr aprendizajes significativos?
Este libro desarrolla respuestas para todos estos desafíos. La obra reúne proyectos de planificación y despliega secuencias didácticas en las cuatro áreas centrales del currículo: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Se trata de cuatro iniciativas desarrolladas en diferentes contextos, con rasgos particulares, pero que comparten algo especial: en todas ellas el lector se encontrará con la experiencia de docentes que planifican la enseñanza considerando la complejidad de los contenidos, las formas de aprender y los intereses de sus alumnas y alumnos.
Los docentes se plantean múltiples interrogantes que están en la base de toda planificación, más allá de la variedad de formatos que cada institución adopte: qué enseñar, a quiénes, con qué propósitos, son preguntas que orientan las prácticas educativas.
Sin embargo, un interrogante se destaca especialmente: ¿cuál es la mejor forma de organizar los contenidos para lograr aprendizajes significativos?
Este libro desarrolla respuestas para todos estos desafíos. La obra reúne proyectos de planificación y despliega secuencias didácticas en las cuatro áreas centrales del currículo: Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Se trata de cuatro iniciativas desarrolladas en diferentes contextos, con rasgos particulares, pero que comparten algo especial: en todas ellas el lector se encontrará con la experiencia de docentes que planifican la enseñanza considerando la complejidad de los contenidos, las formas de aprender y los intereses de sus alumnas y alumnos.
Parte 1. Enseñar a leer y escribir en primer ciclo de la educación primaria. Continuidades y progresiones en la planificación didáctica.
Alejandra M. Paione
Algunas reflexiones acerca de la planificación didáctica
Organizar las clases de lectura y escritura en primer ciclo de la educación primaria
Algunos recorridos didácticos
Leer y escribir en primer año
Leer y escribir en segundo año
Leer y escribir en tercer año
La planificación en primer ciclo como responsabilidad institucional
Anexo. Prácticas del Lenguaje en Educación Primaria.
Planificaciones anuales de primero, segundo y tercer año
Parte 2. Matemática en contextos.
Beatriz Bricas y María Laura Imvinkelried
Propuesta para tercer grado. Número y operaciones
- Actividad No 1. Contextos donde usar números
- Actividad No 2. El juego como contexto
- Actividad No 3. Composiciones aditivas en un contexto intramatemático
- Actividad No 4. Incorporación del campo multiplicativo
- Actividad No 5. Evaluación de lo aprendido
Propuesta para quinto grado. Geometría
- Actividad No 1. Contextos familiares donde plantear problemas
- Actividad No 2. Exploración de cuadriláteros
- Actividad No 3. Diseño y vocabulario
- Actividad No 4. Instrumentos para las distintas construcciones
- Actividad No 5. Generalización
- Actividad No 6. El juego como herramienta para evaluar
Parte 3. Previsiones didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Claudia I. del Valle Lentinello
El rol del docente en la planificación
La planificación didáctica en el área de Ciencias Sociales
Las secuencias didácticas en el área de Ciencias Sociales
Secuencias didácticas
Secuencias didácticas para primer ciclo
- Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. (Primer año)
- Vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. (Primer año)
- Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal. (Segundo año)
- Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos. (Tercer año)
Secuencias didácticas para segundo ciclo
- Problemas ambientales en América Latina. (Sexto año)
- Creación del virreinato del Río de la Plata. (Quinto año)
- La inmigración a finales del siglo XIX. (Sexto año)
- Los problemas ambientales del territorio provincial y local. (Cuarto año)
Reflexiones sobre la implementación de las secuencias
Parte 4. Ciencias Naturales. Enseñar a investigar en la escuela primaria. Por qué no crece el pasto.
Stella Ulrich y Marta L. Meineri
Cómo elaborar contextos de significados que enmarquen las situaciones de enseñanza
Cómo ayudar a los chicos a construir preguntas genuinas que los impulsen a investigar
Cómo avanzar en el uso del lenguaje naturalizadamente
Cómo volver interesante lo que es importante aprender
Construir conocimiento a partir de preguntas genuinas
Alejandra M. Paione
Algunas reflexiones acerca de la planificación didáctica
Organizar las clases de lectura y escritura en primer ciclo de la educación primaria
Algunos recorridos didácticos
Leer y escribir en primer año
Leer y escribir en segundo año
Leer y escribir en tercer año
La planificación en primer ciclo como responsabilidad institucional
Anexo. Prácticas del Lenguaje en Educación Primaria.
Planificaciones anuales de primero, segundo y tercer año
Parte 2. Matemática en contextos.
Beatriz Bricas y María Laura Imvinkelried
Propuesta para tercer grado. Número y operaciones
- Actividad No 1. Contextos donde usar números
- Actividad No 2. El juego como contexto
- Actividad No 3. Composiciones aditivas en un contexto intramatemático
- Actividad No 4. Incorporación del campo multiplicativo
- Actividad No 5. Evaluación de lo aprendido
Propuesta para quinto grado. Geometría
- Actividad No 1. Contextos familiares donde plantear problemas
- Actividad No 2. Exploración de cuadriláteros
- Actividad No 3. Diseño y vocabulario
- Actividad No 4. Instrumentos para las distintas construcciones
- Actividad No 5. Generalización
- Actividad No 6. El juego como herramienta para evaluar
Parte 3. Previsiones didácticas para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
Claudia I. del Valle Lentinello
El rol del docente en la planificación
La planificación didáctica en el área de Ciencias Sociales
Las secuencias didácticas en el área de Ciencias Sociales
Secuencias didácticas
Secuencias didácticas para primer ciclo
- Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial. (Primer año)
- Vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. (Primer año)
- Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal. (Segundo año)
- Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos. (Tercer año)
Secuencias didácticas para segundo ciclo
- Problemas ambientales en América Latina. (Sexto año)
- Creación del virreinato del Río de la Plata. (Quinto año)
- La inmigración a finales del siglo XIX. (Sexto año)
- Los problemas ambientales del territorio provincial y local. (Cuarto año)
Reflexiones sobre la implementación de las secuencias
Parte 4. Ciencias Naturales. Enseñar a investigar en la escuela primaria. Por qué no crece el pasto.
Stella Ulrich y Marta L. Meineri
Cómo elaborar contextos de significados que enmarquen las situaciones de enseñanza
Cómo ayudar a los chicos a construir preguntas genuinas que los impulsen a investigar
Cómo avanzar en el uso del lenguaje naturalizadamente
Cómo volver interesante lo que es importante aprender
Construir conocimiento a partir de preguntas genuinas
Beatriz Bricas es profesora de Matemática especializada en su didáctica. Se ha desempeñado en la formación de grado de docentes de educación primaria, inicial y especial, y posgrados en la provincia de Santa Fe. Ha coordinado equipos de capacitación y dictado cursos y talleres relacionados con la didáctica de la matemática. Es autora de materiales curriculares del Ministerio de Educación de la Nación y de la provincia de Santa Fe.
María Laura Imvinkelried es profesora de Nivel Primario y de Matemática. Magíster en Didácticas Específicas por la Universidad Nacional del Litoral. Se ha desempeñado en la formación de grado de docentes de educación primaria, inicial y especial, y de posgrado en los niveles terciario y universitario de la provincia de Santa Fe. Ha coordinado equipos de capacitación, dictado cursos y talleres relacionados con la didáctica de la matemática dependientes del Ministerio de Educación de la Nación y de distintas fundaciones. Es autora de materiales curriculares del Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe.
Claudia Lentinello es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Luján. Diplomada superior en Ciencias Sociales (FLACSO). Maestra Normal Superior. Se desempeñó como maestra de grado y directora titular en el nivel primario,y como profesora en distintos institutos de formación docente. Fue vicedirectora del Instituto Superior de Formación Docente Nº 14 (Lincoln, Buenos Aires) y actualmente se desempeña como profesora en las materias Didáctica y Curriculum del Nivel primario y Prácticas docentes 3. Se desempeñó como capacitadora en la Dirección General de Cultura y Educación.
Marta L. Meineri es maestra normal nacional. Coordinadora de la Red Latinoamericana de Alfabetización (Tandil). Coordinadora de Proyectos PIIE de Alfabetización Inicial en diferentes distritos. Directora general y directora del nivel primario del Colegio San Ignacio de Tandil. Se desempeñó como maestra de grado. En la provincia de Buenos Aires participó en el Gabinete Intermedio de Aprendizaje.
Alejandra M. Paione es profesora en Ciencias de la Educación y especialista en Escritura y Alfabetización por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Maestra de Educación Primaria y profesora especializada en Educación Preescolar (ISFD Nº 17, DGCyE). Es miembro y coordinadora del Equipo de Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, Dirección General de Cultura y Educación. Profesora de trayectos formativos en educación superior. Asesora docente y ponente en temáticas vinculadas con la lectura y escritura en la alfabetización inicial.
Stella Ulrich es licenciada en Ciencias de la Educación. Profesora en Pedagogía y Filosofía y maestra normal nacional. Asesora pedagógica del Colegio San Ignacio de Tandil desde hace doce años. Fue docente de grado; ayudante de investigación en psicogénesis de la escritura y la lectura en la cátedra de Psicología Educacional (UBA). Dirigió investigaciones didácticas en la provincia de Buenos Aires sobre alfabetización inicial y fracaso escolar.
María Laura Imvinkelried es profesora de Nivel Primario y de Matemática. Magíster en Didácticas Específicas por la Universidad Nacional del Litoral. Se ha desempeñado en la formación de grado de docentes de educación primaria, inicial y especial, y de posgrado en los niveles terciario y universitario de la provincia de Santa Fe. Ha coordinado equipos de capacitación, dictado cursos y talleres relacionados con la didáctica de la matemática dependientes del Ministerio de Educación de la Nación y de distintas fundaciones. Es autora de materiales curriculares del Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe.
Claudia Lentinello es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Luján. Diplomada superior en Ciencias Sociales (FLACSO). Maestra Normal Superior. Se desempeñó como maestra de grado y directora titular en el nivel primario,y como profesora en distintos institutos de formación docente. Fue vicedirectora del Instituto Superior de Formación Docente Nº 14 (Lincoln, Buenos Aires) y actualmente se desempeña como profesora en las materias Didáctica y Curriculum del Nivel primario y Prácticas docentes 3. Se desempeñó como capacitadora en la Dirección General de Cultura y Educación.
Marta L. Meineri es maestra normal nacional. Coordinadora de la Red Latinoamericana de Alfabetización (Tandil). Coordinadora de Proyectos PIIE de Alfabetización Inicial en diferentes distritos. Directora general y directora del nivel primario del Colegio San Ignacio de Tandil. Se desempeñó como maestra de grado. En la provincia de Buenos Aires participó en el Gabinete Intermedio de Aprendizaje.
Alejandra M. Paione es profesora en Ciencias de la Educación y especialista en Escritura y Alfabetización por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Maestra de Educación Primaria y profesora especializada en Educación Preescolar (ISFD Nº 17, DGCyE). Es miembro y coordinadora del Equipo de Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, Dirección General de Cultura y Educación. Profesora de trayectos formativos en educación superior. Asesora docente y ponente en temáticas vinculadas con la lectura y escritura en la alfabetización inicial.
Stella Ulrich es licenciada en Ciencias de la Educación. Profesora en Pedagogía y Filosofía y maestra normal nacional. Asesora pedagógica del Colegio San Ignacio de Tandil desde hace doce años. Fue docente de grado; ayudante de investigación en psicogénesis de la escritura y la lectura en la cátedra de Psicología Educacional (UBA). Dirigió investigaciones didácticas en la provincia de Buenos Aires sobre alfabetización inicial y fracaso escolar.
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