Antonio VIÑAO FRAGO. Doctor en Derecho y catedrático de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Murcia. Ha sido Decano de las Facultades de Filosofía, Psicología y Pedagogía y de Filosofía y Pedagogía y Director del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de dicha universidad, así como miembro del Comité Ejecutivo de la International Standing Conference for the History of Education (ISCHE) desde 1996 al año 2000 y presidente de la Sociedad Española de Historia de la Educación (SEDHE) entre los años 2001 y 2005. Actualmente es director del Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de la Universidad de Murcia.

Sus campos de investigación prioritarios son la historia de la alfabetización (la lectura y la escritura como prácticas sociales y culturales), de la escolarización, de la profesión docente y de la enseñanza secundaria, así como la historia del currículum (espacios y tiempos escolares, disciplinas, libros de texto) y la de la relación entre las culturas escolares y las reformas educativas. De entre sus libros destacan:

— Política y educación en los orígenes de la España contemporánea (1982).

— Innovación pedagógica y racionalidad científica. La escuela graduada pública en España (1898-1936) (1990).

— Tiempos escolares, tiempos sociales. La distribución del tiempo y del trabajo en la enseñanza primaria en España (1838-1936) (1998).

— Leer y escribir. Historia de dos prácticas culturales (1999).

— Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: continuidades y cambios (2002).

— Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX (2004).

Ha coordinado los siguientes números monográficos: «Cultura, ideologías y prácticas sociales», Áreas. Revista Internacional de Ciencias Sociales, 6, 1986; «El espacio escolar en su perspectiva histórica», Historia de la Educación, nº 12-13, 1993-94; «Higienismo y educación (ss. XVIII-XX)», Áreas. Revista de Ciencias Sociales, 20, 2000 (con Pedro Luis Moreno Martínez); y «Reformas e innovaciones educativas en España. En el centenario de la JAE (1907-1939)», Revista de Educación, número extraordinario, 2007.

Pedro Luis MORENO MARTÍNEZ es Licenciado y Doctor en Pedagogía y Catedrático de Universidad de Teoría e Historia de la Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia.

Ha sido vocal de la Junta Directiva de la Sociedad Española de Historia de la Educación (SEDHE) (2005-2009) y Vicepresidente de la misma (2009-2013). En la actualidad es Vicepresidente de la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico-Educativo (SEPHE), investigador principal del Grupo de Investigación E050-03 “Educación, Historia y Sociedad” de la Universidad de Murcia y Director del Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de dicha Universidad.

Sus líneas de investigación prioritarias se centran en la historia de la educación en la España contemporánea, especialmente, en la educación popular y de personas adultas, la renovación educativa, la educación social, la infancia, el higienismo, así como el patrimonio histórico-educativo y el museísmo pedagógico, sobre las que ha dirigido y participado en proyectos de investigación patrocinados por entidades, fundaciones e instituciones nacionales y europeas, ha presentado numerosas colaboraciones en congresos nacionales e internacionales y ha publicado monografías, capítulos de libros y artículos en revistas científicas.

Introducción. Pedro L. MORENO MARTÍNEZ y Antonio VIÑAO FRAGO

CAPÍTULO 1: Publicidad, marketing e imagen: Representaciones visuales y modernidad escolar a través de las tarjetas postales (España, siglo XX). Antonio VIÑAO y María José MARTÍNEZ RUIZ-FUNES

1. Modernidad: un concepto polisémico y cambiante

2. La tarjeta postal ilustrada: definición y características básicas

3. Orígenes y difusión de un producto de comunicación social internacionalmente normalizado

4. La tarjeta postal como medio de expresión interpersonal, social, cultural y educativo

5. La tarjeta postal como instrumento de publicidad y marketing

6. Álbumes y estuches de tarjetas postales

7. Palabras finales

8. Bibliografía

CAPÍTULO 2: Imagen, educación y propaganda: Las primeras colonias escolares de vacaciones en la Región de Murcia (1907). Pedro L. MORENO MARTÍNEZ

1. Introducción

2. Renovación educativa, salud y protección de la infancia: las primeras colonias escolares de vacaciones de la Región de Murcia, 1907

3. Prensa, fotoperiodismo y las primeras colonias escolares de la Región de Murcia

4. La prensa pedagógica y los testimonios gráficos de las primeras colonias escolares de la Región de Murcia

5. Conclusiones

6. Bibliografía

CAPÍTULO 3: Imágenes e historia de la educación popular: Representaciones fotográficas de las Misiones Pedagógicas en la Región de Murcia. Pedro L. MORENO MARTÍNEZ

1. Introducción

2. Renovación historiográfica, educación popular e imagen

3. Misiones Pedagógicas, cultura visual y fotografía

4. Las Misiones Pedagógicas en la Región de Murcia y sus representaciones fotográficas, 1933-1935

5. Conclusiones

6. Bibliografía

CAPÍTULO 4: Imágenes fotográficas, cotos escolares y enseñanza de las ciencias. José Damián LÓPEZ MARTÍNEZ y Luisa LÓPEZ BANET

1. Introducción

2. Los cotos escolares y sus representaciones fotográficas

3. Cotos escolares y enseñanza de las ciencias

4. Conclusiones

5. Bibliografía

CAPÍTULO 5: Los catálogos de material escolar como fuente de la Historia de la Educación Matemática: El caso de los ábacos. Dolores CARRILLO GALLEGO

1. Los catálogos de material escolar

2. ¿Qué es un ábaco escolar?

3. Los ábacos en los catálogos de material escolar

4. Comparación de las propuestas de los catálogos

5. Conclusiones

6. Bibliografía

CAPÍTULO 6: La representación visual de los ábacos en los catálogos de material de enseñanza. Dolores CARRILLO GALLEGO

1. Los catálogos de material escolar y los aparatos tipo ábaco

2. Catálogos con imágenes de ábacos

3. ¿Qué aportan las imágenes de ábacos?

4. ¿Son ábacos?

5. Algunas consideraciones

6. Catálogos utilizados

7. Bibliografía

CAPÍTULO 7: Imagen, educación y marketing en los catálogos de material de enseñanza de la casa comercial Cultura (1924-1972). Pedro L. MORENO MARTÍNEZ y Ana SEBASTIÁN VICENTE

1. Introducción

2. Los catálogos de material de enseñanza de la casa Cultura

3. Imagen, educación y marketing en los catálogos de material de enseñanza

4. Conclusiones

5. Bibliografía

CAPÍTULO 8: Construir una imagen de la ciencia: Las ilustraciones de los libros escolares de lectura científica. José Damián LÓPEZ MARTÍNEZ

1. Introducción

2. Ilustraciones en libros escolares de lectura científica

3. Características y funciones de las ilustraciones

4. Conclusiones

5. Bibliografía

CAPÍTULO 9: La pervivencia de los estereotipos: El “descubrimiento”, conquista y colonización de América en los manuales españoles de Historia. Raquel SÁNCHEZ IBÁÑEZ, Laura ARIAS FERRER y Alejandro EGEA VIVANCOS

1. Introducción

2. El “descubrimiento” de América en los libros de texto en el modelo tradicional (1939-1975)

3. El “descubrimiento” de América en los libros de texto del modelo tecnocrático (1975-1990)

4. El “descubrimiento de América” en los libros de texto del modelo crítico (1990-2014)

5. Conclusión

6. Bibliografía

CAPÍTULO 10: Análisis de cuadernos escolares producidos por casas editoriales de ciencias experimentales. José Damián LÓPEZ MARTÍNEZ y María José MARTÍNEZ RUIZ-FUNES

1. Introducción

2. Cuadernos escolares producidos por casas editoriales

3. Los cuadernos como indicadores de cambios en el currículum y en la enseñanza de las ciencias

4. Conclusiones

5. Bibliografía

CAPÍTULO 11: Los espacios educativos en la educación de personas adultas, una aproximación a través de las imágenes de los cuadernos. Ana SEBASTIÁN VICENTE

1. Introducción

2. Cuadernos y Educación básica de personas adultas

3. La educación básica de personas adultas a partir de 1986

4. Análisis de las imágenes de los cuadernos: La representación de los espacios educativos

5. Conclusiones

6. Bibliografía

El libro que presentamos Imagen y educación: marketing, comercialización, didáctica (España, siglo XX) es fruto del proyecto de investigación homónimo que, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, hemos desarrollado entre los años 2014 y 20171. El proyecto ha corrido a cargo de un equipo interdisciplinar compuesto por profesoras y profesores de la Universidad de Murcia pertenecientes a diferentes áreas de conocimiento —Didáctica de las Ciencias Experimentales, Didáctica de las Matemáticas, Didáctica de las Ciencias Sociales y Teoría e Historia de la Educación— que vienen compartiendo una dilatada trayectoria investigadora.

En el proyecto realizado confluían cuatro líneas de investigación fundamentales. La primera de ellas venía dada por la relevancia y la presencia que la imagen ha desempeñado en el mundo de la educación, y la importancia que la reciente renovación historiográfica ha atribuido a los documentos icónicos como fuentes de conocimiento para la investigación histórica. La segunda, por el creciente interés mostrado por los historiadores de la educación por las culturas escolares a lo largo de estos últimos lustros, y por algunos de sus aspectos o elementos que las conforman, como la cultura material e inmaterial de las instituciones educativas y el estudio de lo que realmente ha sucedido en las aulas y los establecimientos docentes —es decir, en las prácticas—. La tercera, por la historia de las disciplinas escolares y sus didácticas específicas. Y, en cuarto lugar, que no en último, por la atención académica y social dirigida hacia la recuperación, la conservación, la catalogación y el estudio del patrimonio y la memoria educativa, las industrias educativas y, por ende, el museísmo pedagógico. Unas líneas de investigación que los componentes de este equipo han venido desarrollando gradualmente y prestándoles atención, en mayor o menor medida, en otros proyectos de investigación, iniciativas académicas y publicaciones a lo largo de un dilatado período de tiempo. Así pues, el proyecto surgió como una prolongación de las actividades y proyectos llevados a cabo en las dos últimas décadas por los miembros del grupo de investigación y bajo los auspicios, en este caso, del Centro de Estudios sobre la Memoria Educativa (CEME) de la Universidad de Murcia, creado en el año 2009, del que forman parte los componentes del equipo, y cuyos fondos constituyen la base principal material de este proyecto y de estos trabajos.

La publicación de esta obra nos permite reunir y presentar una selección de las principales contribuciones y, en algunos casos, las versiones actualizadas y ampliadas de algunas aportaciones efectuadas por los componentes del grupo de investigacion, con la colaboración puntual de otros especialistas de la Universidad de Murcia, expuestas y difundidas en diversos congresos nacionales —XVIII Coloquio de Historia de la Educación (Vic, Barcelona, julio, 2015) y XIX Coloquio de Historia de la Educación (El Escorial, Madrid, septiembre, 2017) o internacionales —Simposio Internacional: La Memoria Escolar. Nuevas tendencias en la investigación histórico-educativa a nivel internacional: perspectivas heurísticas y cuestiones metodológicas (Sevilla, septiembre, 2015) y VII Jornadas Científicas de la SEPHE y V Simposio Iberoamericano: Historia, Educación, Patrimonio Educativo (San Sebastián, junio, 2016)—, así como publicadas en diferentes revistas científicas españolas y extranjeras entre 2015 y 2018: Historia y Memoria de la Educación (2017 y 2018), Sisyphus. Journal of Education (2016) y el International Journal of Historical Learning, Teaching and Research (2016).

Los trabajos recopilados en esta obra responden a los objetivos generales del proyecto los cuales pretendían contribuir al estudio de la cultura material de las instituciones educativas, la evolución de algunos campos disciplinares —ciencias naturales, física, química, ciencias sociales, matemáticas—, así como a la recuperación, conservación, estudio y difusión del patrimonio y memoria educativa, en relación con el patrimonio icónico, es decir, con el mundo de la imagen. Unos objetivos generales que se concretan en el análisis de tres soportes diferentes, que se convierten en los ejes principales del proyecto y de los tres bloques de contenido centrales de esta monografía.

El primero de ellos hace referencia a las tarjetas postales y las fotografías como instrumentos de propaganda y publicidad de colegios, universidades, escuelas y otras iniciativas educativas. En este bloque se incluyen cuatro trabajos que estudian, principalmente, las potencialidades y los usos de la pluralidad de representaciones visuales ofrecidas por las tarjetas postales ilustradas en relación con las múltiples manifestaciones del mundo de la educación en nuestro país a lo largo del siglo XX, así como de determinadas experiencias educativas singulares, referidas en algunos casos a la Región de Murcia, como las primeras colonias escolares de vacaciones impulsadas desde Cartagena en 1907 o las Misiones Pedagógicas que recorrieron poblaciones murcianas durante la Segunda República, o los cotos escolares y la enseñanza de las ciencias en España durante el pasado siglo XX.

El segundo eje vertebrador del proyecto y de esta obra se desarrolla alrededor de los catálogos de material científico, didáctico y escolar producidos y distribuidos por casas comerciales. Los tres trabajos incluidos en este bloque abordan el análisis de las posibilidades que estas fuentes ofrecen para el conocimiento de un ámbito disciplinar específico como la Historia de la Educación Matemática, tomando como referencia los ábacos y sus representaciones visuales en los catálogos publicados en España desde 1881 hasta 1936, así como el estudio de las imágenes y los catálogos de material de enseñanza de una de las empresas mercantiles especializadas en la distribución de material de enseñanza más importantes del país: la casa comercial Cultura desde su fundación en 1924 hasta 1972.

El tercer bloque temático hace referencia a los cuadernos y los trabajos de alumnos producidos e impresos por editoriales escolares o elaborados en clase. Las cuatro aportaciones que engrosan este bloque parten, en un caso, del análisis de las imágenes transmitidas acerca del “descubrimiento” de América en los libros de texto españoles de Historia desde 1939 a 2014. Por otro, se trata de un conjunto compuesto por tres trabajos que abordan el estudio de las representaciones iconográficas reflejadas en diferentes tipos de cuadernos escolares producidos por las casas editoriales, como es el caso de los de ciencias experimentales, la imagen de la ciencia transmitida en las ilustraciones científicas contenidas en los cuadernos de ejercicios y actividades de vacaciones y libros de trabajo editados por dichas casas y, por último, la imagen del espacio educativo ofrecido en la educación básica de personas adultas reflejado en las ilustraciones de los cuadernos de lectoescritura editados en los años posteriores a la publicación, en 1986, del llamado libro blanco de la educación de personas adultas.

Como coordinadores del libro, y en nombre de quienes en él colaboran, queremos que estas palabras iniciales sirvan no solo como presentación del mismo, sino también para agradecer a Ediciones Morata la buena acogida que tuvo hacia esta propuesta editorial.